Características individuales e institucionales que promueven la investigación y la innovación educativa en el Distrito Capital

El presente documento sistematiza un estudio realizado en el 2019, cuyo objetivo fue identificar las oportunidades y desafíos que enfrentan los docentes para emprender o mantener procesos de investigación e innovación. Este estudio se estructuró a partir de tres preguntas: ¿cuál es el perfil que tienen tanto docentes como instituciones educativas de Bogotá para promover la investigación y la innovación educativa?, ¿cuáles son las prácticas organizacionales e individuales que están asociadas con dicha promoción? y ¿qué factores deberían tener presentes tanto las instituciones educativas como la política pública para promover la investigación y la innovación educativa en el Distrito Capital? En el documento se recoge el marco conceptual del estudio, el marco metodológico (basado en un estudio mixto secuencial-recurrente), los resultados del estudio y en la parte final se proponen recomendaciones de política pública para promover la innovación y la investigación educativas en el Distrito

Características individuales e institucionales que promueven la investigación y la innovación educativa en el Distrito Capital

182 p.¿Cuál es el perfil de docentes e instituciones educativas del Distrito que promueven la investigación y la innovación educativa? ¿Cuáles son las prácticas organizacionales e individuales asociadas con dicha promoción? ¿Qué factores deberían tener presentes las instituciones educativas y la política pública para promover la investigación e innovación educativa en el Distrito? Este libro permite responder tales preguntas por medio de la confluencia de referentes teóricos y hallazgos empíricos, en los que se reconoce la voz no solo de expertos académicos universitarios, sino de los maestros y maestras que han construido un saber pedagógico en torno a la innovación y la investigación en educación. Este libro trasciende la ya tradicional lista de “buenas prácticas” o de “tips para ser un maestro innovador”. En su lugar, reconoce las posibilidades y tensiones implícitas al momento de investigar e innovar en un contexto adverso, el cual, a pesar de serlo, no deja de mostrar gran diversidad de experiencias de maestros e instituciones. Reconocer esa heterogeneidad en las prácticas, y darles su mérito y valor, es lo que consideramos como la contribución principal del libro para el campo educativo, especialmente para los maestros y maestras que se atreven a generar saberes y cambios a través de sus prácticas pedagógicas

Integración pedagógica de las TIC en los docentes de la IED el Salitre-Suba

144 Páginas.La IED El Salitre, está ubicada en la localidad de Suba, es una institución educativa de carácter oficial, en la cual se desarrolló el presente proyecto con docentes del ciclo 2 cuyo resultado fue la integraron paulatina las TIC en el ámbito pedagógico a partir de la implementación de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. En el EduBlog denominado EcoTurízate las sesiones giraron en torno a páginas web de turismo con ayuda de algunas herramientas web 2.0 cuyo eje fue el trabajo colaborativo y el enfoque pedagógico constructivista. Por el objeto de estudio (labor docente), se eligió la investigación descriptiva, en la cual el método cualitativo permitió describir el fenómeno social de la educación, en consecuencia, la investigación-acción encajó como metodología por estar orientada a la práctica educativa

Las TIC´S: potencializadora de transformaciones de la praxis pedagógica en los docentes de educación básica primaria de la Institución Educativa Distrital Calixto Álvarez del barrio las Nieves de la ciudad de Barranquilla

Especialización en Estudios PedagógicosThe present investigation has like primary sources the related with the surveys to docentes, dicentes and managerial. Like secondary sources the theoretical referents aportados during the seminars of the specialization, like this like the orientations given in the communities of investigation, the queries of texts, documents, magazines and the web grafía. METHODOLOGY. The approach given to this investigation is the one of type etnográfico, since it allows to interpret, describe and explain the educative phenomenons that turn in torno to the problematic abordada. The etnografía allows the utilization of technicians of investigation like the observation and the surveys, which present real evidences of the main actors intervinientes in the quehacer pedagogical. Frame besides inside the paradigm partner-critic in the measure that looks for involucrar to the educative agents with the critical reflection of his praxis, exchanging knowledges and experiences, valuing and taking advantage of to the maximum the existent resources in the Institution, so much human and physical and integrating them to the alternatives of analysis and solution. The universe constituted it twelve (12) docentes (two docentes by each level), forty (40) students and five (5) managerial. The technicians and instruments used were the surveys with open questions and closed. In the analysis and interpretation of results, the mechanism to attain the confiabilidad and the credibility was the triangulation. DESCRIPTION OF THE CONTENT. The work aims to design a proposal that allow to implement the Technologies of the Information and Communication, like pedagogical strategy that allow posibilitar processes of learning in the areas of the knowledge in the docentes of the Educative Institution Distrital Calixto Álvarez and is structured of the following way: INTRODUCTION. It is an essay cuyo content is conformado by the antecedents, objective, justification, planteamiento of the problem, theoretical frame, legal and methodological process. Capitulo 1. Fundamentos And states of the art: in this first chapter finds explicitados the fundamentos historical institutional legal and theoretical in that it frames the investigation. In the fundamentos historical analyse like the tics find present in the world from does four decades and have gone evolving until being important factor in the actuality so much in the educacional and in the rest of spaces in which the human being interactúa. The fundamentos institutional give account of the historial of the educative institution, of the horizon, mission, vision and institutional principles that score the derrotero educative and having as lineamiento all the legal disposals emanated from the Ministry of National Education until the Secretaría Distrital of Education. The fundamentos legal are the juridical referents in that it bears the investigation from the Letter Magna until the politics traced by the Ministry, in relation with the technologies. The fundamento theoretical of special relevancia to the pedagogical theories that have considered in the actuality of the world globalizado impulsar in the educandos and Docentes the learning with the TICs and integrate them of timely way in the pedagogical practices. Chapter 2. Methodological process: All process investigativo to be implemented needs of a route that only the planeación felicitous can aportar. Is like this as in this chapter explain of way sucinta the type of investigation chosen (etnográfico) since by the character of the investigation is the one who more adecúa, Supporting in the paradigm critical – partner in the measure in that looks for the resolution of the situation problem analysed. The population and the sample so much of students and Docentes chosen in the institution object of the investigation, like this like the surveys applied serve of fundamental base for categorizar the study realized. Chapter 3. Analysis and interpretation of results: This chapter is one of the most important, since the informations recopiladas conforman the reality in that it finds the Educative institution Distrital Calixto Álvarez regarding the little interaction between the technologies and the Docentes orientadores of the educative practices giving sample of the subutilización of the TICs in the classrooms. Capitulo 4. Proposal: In this chapter develops the proposal that looks for to be implemented to solve the problem proposed, is like this as it presents the justification, The general and specific aims, the fundamentación theoretical of the proposal, the basic components and the description of the plan of action that sintetiza the activity, actions, resources, time of execution, responsible, criteria of evaluation and the attainments expected. Capitulo 5. Analysis and interpretation of results of the proposal: present in this chapter the motivation that plays paper preponderante in the educative actors and that incide of punctual way in the ejecutamiento of plan of action. Detail besides the pedagogical and methodological strategies identified that will serve of bear to transform the praxis educative of the Docentes redundando in the strengthening and cuantificación of the educative quality of the Discentes. Capitulo 6. Conclusions and recommendations: The TICs constitute in a mediación didactic that posibilita the transformation of the pedagogical practices in the classroom, giving him sense to the pedagogical act newspaper inside and out of the classroom, Converting in pedagogical strategies alternate that they allow to create a pedagogical platform where converge through the Internet, the software, the nets of communication and all the technological means, posibilitando the building of the knowledge.La presente investigación tiene como fuentes primarias las relacionadas con las encuestas a docentes, dicentes y directivos. Como fuentes secundarias los referentes teóricos aportados durante los seminarios de la especialización, así como las orientaciones dadas en los colectivos de investigación, las consultas de textos, documentos, revistas y la web grafía. METODOLOGÍA. El enfoque dado a ésta investigación es el de tipo etnográfico, ya que permite interpretar, describir y explicar los fenómenos educativos que giran entorno a la problemática abordada. La etnografía permite la utilización de técnicas de investigación como la observación y las encuestas, las cuales presentan evidencias reales de los actores principales intervinientes en el quehacer pedagógico. Se enmarca además dentro del paradigma socio-crítico en la medida que busca involucrar a los agentes educativos con la reflexión crítica de su praxis, intercambiando conocimientos y experiencias, valorando y aprovechando al máximo los recursos existentes en la Institución, tanto humanos como físicos e integrándolas a las alternativas de análisis y solución. El universo lo constituyeron doce (12) docentes (dos docentes por cada nivel), cuarenta (40) estudiantes y cinco (5) directivos. Las técnicas e instrumentos utilizados fueron las encuestas con preguntas abiertas y cerradas. En el análisis e interpretación de resultados, el mecanismo para lograr la confiabilidad y la credibilidad fue la triangulación. DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO. El trabajo apunta a diseñar una propuesta que permita implementar las Tecnologías de la Información y Comunicación, como estrategia pedagógica que permita posibilitar procesos de aprendizaje en las áreas del conocimiento en los docentes de la Institución Educativa Distrital Calixto Álvarez y está estructurado de la siguiente manera: INTRODUCCIÓN. Es un ensayo cuyo contenido está conformado por los antecedentes, objetivos, justificación, planteamiento del problema, marco teórico, legal y proceso metodológico. Capítulo 1. Fundamentos y estados del arte: en este primer capítulo se encuentra explicitados los fundamentos históricos institucionales legales y teóricos en que se enmarca la investigación. En los fundamentos históricos se analiza como las tics se encuentra presentes en el mundo desde hace cuatro décadas y han ido evolucionando hasta ser factor importante en la actualidad tanto en lo educacional como en el resto de espacios en los que el ser humano interactúa. Los fundamentos institucionales dan cuenta del historial de la institución educativa, del horizonte, misión, visión y principios institucionales que marcan el derrotero educativo y teniendo como lineamiento todas las disposiciones legales emanadas desde el Ministerio de Educación Nacional hasta la Secretaría Distrital de Educación. Los fundamentos legales son los referentes jurídicos en que se soporta la investigación desde la Carta Magna hasta las políticas trazadas por el Ministerio, en relación con las tecnologías. El fundamento teórico de especial relevancia a las teorías pedagógicas que han considerado en la actualidad del mundo globalizado impulsar en los educandos y Docentes el aprendizaje con las TICs e integrarlas de manera oportuna en las prácticas pedagógicas. Capítulo 2. Proceso metodológico: Todo proceso investigativo para ser implementado necesita de un recorrido que solo la planeación adecuada puede aportar. Es así como en este capítulo se explica de manera sucinta el tipo de investigación escogido (etnográfico) ya que por el carácter de la investigación es el que más se adecúa, apoyándose en el paradigma socio – crítico en la medida en que busca la resolución de la situación problema analizada. La población y la muestra tanto de estudiantes y Docentes escogidos en la institución objeto de la investigación, así como las encuestas aplicadas sirven de base fundamental para categorizar el estudio realizado. Capítulo 3. Análisis e interpretación de resultados: Este capítulo es uno de los más importantes, ya que las informaciones recopiladas conforman la realidad en que se encuentra la institución Educativa Distrital Calixto Álvarez en cuanto a la poca interacción entre las tecnologías y los Docentes orientadores de las prácticas educativas dando muestra de la subutilización de las TICs en las aulas. Capítulo 4. Propuesta: En este capítulo se desarrolla la propuesta que busca ser implementada para solucionar el problema propuesto, es así como se presenta la justificación, los objetivos generales y específicos, la fundamentación teórica de la propuesta, los componentes básicos y la descripción del plan de acción que sintetiza la actividad, acciones, recursos, tiempo de ejecución, responsables, criterios de evaluación y los logros esperados. Capítulo 5. Análisis e interpretación de resultados de la propuesta: Se presenta en este capítulo la motivación que juega papel preponderante en los actores educativos y que incide de manera puntual en el ejecutamiento de plan de acción. Se detallan además las estrategias pedagógicas y metodológicas identificadas que servirán de soporte para transformar las praxis educativa de los Docentes redundando en el fortalecimiento y cuantificación de la calidad educativa de los Discentes. Capítulo 6. Conclusiones y recomendaciones: Las TICs se constituyen en una mediación didáctica que posibilita la transformación de las prácticas pedagógicas en el aula, dándole sentido al acto pedagógico diario dentro y fuera del aula, convirtiéndose en estrategias pedagógicas alternas que permitan crear una plataforma pedagógica donde converjan a través del Internet, los software, las redes de comunicación y todos los medios tecnológicos, posibilitando la construcción del conocimiento

Estrategia de comunicación y divulgación de las acciones que realizan docentes investigadores, innovadores y redes pedagógicas que propicien intercambio de saberes en la ciudad de Bogotá

A partir de la revisión de las políticas publicas locales sobre el tema de innovación educativa y de la exploración de un conjunto de conceptos relacionados, se propone un marco de análisis para la difusión de la innovación educativa y se realiza una primera descripción de los componentes del ecosistema distrital de innovación educativa de la ciudad. este marco es usado para realizar la formulación de una estrategia de comunicación y divulgación de las acciones innovadoras de docentes y directivos docentes, desarrollada en un conjunto de proyectos tácticos encaminados a mejorar los flujos de información al interior del ecosistema.Contrato 95 de 201

Integración de las TIC en el proceso de enseñanza - Aprendizaje de la función lineal y su aporte pedagógico a los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Distrital Manuel del Socorro Rodríguez

252 Páginas.La presente investigación se diseñó e implementó como un estudio de caso que favoreció el trabajo cooperativo, lo cual permitió fundamentar la construcción de conocimiento a partir de estrategia pedagógica mediada por TIC y definir qué influencia tiene su integración en el proceso de aprendizaje de la función lineal en estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Distrital Manuel del Socorro Rodríguez. El abordaje metodológico correspondió por su alcance al modelo descriptivo en investigación cualitativa, su enfoque siguió la corriente pedagógica constructivista, en el que el investigador concurrió a la generación de conocimientos cuando los estudiantes utilizaron el software Geogebra® como recurso educativo digital. La ejecución de las actividades por parte de los estudiantes les permitió conceptualizar términos relacionados con la expresión analítica de función, identificar variables, razonar el planteamiento de ejercicios, proyectar posibles soluciones con simulación y representación gráfica asistida por las TIC enmarcadas dentro de un contexto con pendiente creciente, decreciente o constante. Las categorías y subcategorías consideradas respondieron a la magnitud de la pregunta de investigación, alcance y método de éste. Los instrumentos aplicados (la observación participante y la entrevista) suministraron información en los que los participantes expusieron libremente su sentir, sus saberes y conclusiones que evidenciaron un progreso en la estructura de habilidades cognitivas, consolidación del pensamiento variacional, avances conceptuales y procedimentales. El valor agregado del presente aportó metodológica y experimentalmente al mejoramiento de la calidad en la educación con estudiantes autónomos y pensantes para que compitan en condiciones más justas en una sociedad globalizada

Acompañamiento a experiencias pedagógicas : una apuesta sentipensante por la configuración de comunidades de saber y práctica

En el marco del Programa de Pensamiento Crítico emerge un estudio orientado a diseñar, implementar y validar las redes de relación y vínculos que posibiliten la conformación y consolidación de comunidades de saber y práctica, como un proceso de largo aliento que apunta a empoderar a maestras, maestros y directivos docentes, a través de acciones de acompañamiento en tres niveles: iniciativas de proyecto, experiencias en desarrollo y experiencias para sistematizar. La obra, publicada en dos tomos, se organiza en capítulos. Un primer capítulo en el que se hace una aproximación conceptual y teórica en torno a qué son las comunidades de saber en clave sentipensante, en términos de los aspectos teóricos y de cómo se han ido configurando en el proceso de acompañamiento pedagógico y el capítulo tres, diez y nueve, correspondientes al nivel de sistematización

Diseño e implementación de una propuesta de gestión educativa apoyada en las tic para mejorar la comunicación interna de los docentes de la institución educativa distrital los comuneros Oswaldo Guayasamín sede A.

Los cambios emergentes que vive el mundo actual donde el desarrollo tecnológico ha ampliado la forma de comunicarnos, permitiendo un sin número de canales, a parte del tradicional “voz a voz”, que permiten la misma de manera práctica, sencilla y masificada de una forma global. En todo este proceso de modernización y auge tecnológico la escuela se ve en la necesidad de adaptar sus procesos de forma que la comunicación que se da al interior de ella cumpla no solo con los requerimientos de la enseñanza, sino que se adapte a dichos cambios, implementándolos en su cotidianidad. La Educación está estrechamente ligada a los procesos comunicativos. En todas sus formas y niveles se establecen relaciones que necesitan de los elementos básicos de la comunicación: emisor que en este caso es el docente, el receptor es el estudiante, el canal la metodología utilizada, el mensaje el tema de clase o contenido, y de ahí en adelante cada actividad o proceso se desarrolla por medio de la comunicación el cual necesita ser optimizado de manera permanente entre los docentes, obteniendo una base para una educación de calidad, como lo expone (Pozner, 2000), “la falta de comunicación profesional en el interior de las instituciones, la incomunicación con el entorno, generan enormes esfuerzos, individuales, no siempre exitosos”. A través de los años varias organizaciones a nivel internacional y nacional han realizado estudios en torno a la comunicación y su importancia dentro de las escuelas, y han demostrado que apostarle a diferentes propuestas que pretenden mejorar la comunicación entre todos los miembros de una comunidad educativa se hace imperativo. Es así como a partir de una alianza entre la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe y la Fundación YPF Argentina se publica el libro “Estrategias de comunicación y educación para el desarrollo sostenible” dirigido a docentes de todos los niveles educativos, para motivarlos a incluir el debate y el análisis en sus prácticas 2 educativas permitiendo así visualizar la importancia de la comunicación para el desarrollo (Solano, 2008). Cabrera (2012) en su tesis titulada “Gestión Educativa en el fortalecimiento de la comunicación interna en el Centro Educativo Novus en la ciudad de Guayaquil año 2012. Propuesta: Diseño e Implementación de una Guía Metodológica de Orientación y Medición de Gestiones Educativas para Docentes” define de qué manera el fortalecimiento de la comunicación interna es un pilar fundamental para que las gestiones educativas sean eficaces a través de una guía metodológica que permitió diagnosticar la situación de la institución Educativa, la función de cada uno de sus integrantes y finalmente brindó los insumos para establecer canales de comunicación entre el personal del Centro Educativo Novus de la Ciudad de Guayaquil. Garrido, López, Urban, & Herrera ( 2011) en su artículo “Mejorar la comunicación y la coordinación entre los docentes mediante una aplicación informática” presentan una propuesta basada en la teoría de “las comunidades de prácticas” (pg.), término propuesto por Lave y Wenger en 1991 donde a partir de tres características: Campo de Interés, Comunidad, y Práctica se crea y se aplica el software social NING en el Instituto Cervantes de Belgrado (2008-2009), pero teniendo en cuenta que no bastaba con la creación de una base de datos o de un espacio para compartir documentos, sino de una interacción que generara nuevo conocimiento, se pensó en una red social que integrara foros, videos, fotos, eventos, grupos y blogs con la ayuda de la aplicación. Finalmente en el Instituto Cervantes de Orán en el periodo 2010-2011, fue posible el mejoramiento de la comunicación entre docentes porque se abrió un espacio para generar conocimiento colectivo – organizacional nuevo a partir de conocimiento individual-personal, y así mismo para compartir, almacenar y sistematizar ese nuevo conocimiento. 3 Aguilarte, Calcurián, & Ramírez (2010) en su trabajo de investigación titulado “La comunicación asertiva como estrategia para mejorar las relaciones interpersonales en los docentes” afirman que la institución educativa es un marco de referencia, donde se comunican no sólo contenidos sino también formas de relacionarse; a partir de ello se hace un recorrido por la historia de la comunicación. Se abordan las siguientes teorías: Teoría Humanista de Rogers, C. (1999), quien plantea que el ser humano debe ser cada día mejor persona; Teoría del Aprendizaje Social de Bandura, A. (1980), que desarrolla el aprendizaje por imitación; Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel, (1983), sostiene que el aprendizaje se hace efectivo cuando se internaliza con nuevos conceptos lógicos; Neo conductismo de Skinner (1952), que plantea el refuerzo como técnica para mejorar las conductas, y la Teoría de la Comunicación de Wilbur Schramm (1963), que establece al emisor y receptor como elemento indispensable en la comunicación. Se realiza un énfasis especial frente a la comunicación asertiva, se desarrollan los patrones y componentes de la misma para posteriormente proponerla como estrategia para mejorar la relación de docentes y estudiantes

Análisis de la práctica pedagógica para promover el aprendizaje autónomo en estudiantes de básica secundaria

The purpose of the work was to analyze the pedagogical practice of teachers to promote autonomous learning in eighth and ninth grade of the Madre Marcelina District Educational Institution, taking as a starting point the documentary review of the PEI, MPI, area plans, a interviews with teachers and a questionnaire with students in the grades in question. The theoretical base was organized from the investigation of the categories autonomous learning and pedagogical practice, complemented with conceptual contributions on the strategies for autonomous learning and ICT. To specify the objectives, a mixed methodology was chosen from the treatment of qualitative and quantitative data, giving priority to the former in the search for relationships between the practice of teachers and the autonomous learning of students; in the results, it was evident that educators confuse the actions developed from the natural didactics of their work, and those that really make the student self-regulate and become the protagonist of their own learning.El propósito del trabajo fue analizar la práctica pedagógica de los docentes para promover el aprendizaje autónomo en octavo y noveno grado de la institución Educativa Distrital Madre Marcelina., tomando como punto de partida la revisión documental al PEI, MPI, los planes de área, una entrevista a docentes y un cuestionario a estudiantes de los grados en referencia. La base teórica se organizó a partir de la indagación de las categorías aprendizaje autónomo y practica pedagógica, complementado con contribuciones conceptuales sobre las estrategias para el aprendizaje autónomo y las TIC. Para concretar los objetivos, se optó por una metodología mixta a partir del tratamiento de datos cualitativos y cuantitativos, dando prioridad a los primeros en la búsqueda de relaciones entre la práctica de los docentes y el aprendizaje autónomo de los estudiantes; en los resultados fue evidente que los educadores confunden las acciones desarrolladas desde la didáctica natural de su quehacer, y aquellas que realmente logran que el estudiante se autorregule y se convierta el protagonista de su propio aprendizaje

Enseñanza del pensamiento computacional en el micro currículo del grado transición

El trabajo de investigación fue encaminado a integrar el pensamiento computacional y uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el fortalecimiento del eje de pensamiento lógico y experimentación en los niños de transición del colegio Los Pinos, ubicado en la localidad 3 de Santa Fe, barrio los Laches, en la ciudad de Bogotá. Se utilizó un método mixto, la información fue recolectada usando como instrumento una entrevista semiestructurada, un análisis documental, una guía de observación, un pre test y pos test. Esta propuesta consiste en la integración de las TIC como herramientas pedagógicas y dinamizadoras desde la primera infancia permitiendo incentivar un aprendizaje significativo en diferentes dimensiones del conocimiento, puesto que estas han permeado la vida diaria de los niños desde temprana edad. En conclusión, el pensamiento computacional se puede realizar por medio de actividades conectadas y desconectadas desde edades tempranas, las actividades ejecutadas permitieron que los niños desarrollaran la capacidad de formular posibles soluciones al problema, a la vez que fomentó la autonomía, mejoraran los niveles de atención, comprensión y concentración, seguimiento de indicaciones y respeto al turno, se puede decir que las TIC son recursos que pueden llegar a ser implementados desde primer infancia debido al interés, llegando a ser una motivación e instrumento importante en el fortalecimiento de conocimientos y adquisición de habilidades.The research work was aimed at integrating computational thinking and effective use of information and communication technologies (ICT) in strengthening the axis of logical thinking and experimentation in transition children from Los Pinos school, located in the town 3 of Santa Fe, Los Laches neighborhood, in the city of Bogotá. A mixed method was used, the information was collected using a semi-structured interview, a documentary analysis, an observation guide, a pre-test and a post-test as an instrument. This proposal consists of the integration of ICT as pedagogical and dynamic tools from early childhood, allowing to encourage significant learning in different dimensions of knowledge, since these have permeated the daily life of children from an early age. In conclusion, computational thinking can be carried out through connected and disconnected activities from an early age, the activities carried out allowed children to develop the ability to formulate possible solutions to the problem, while promoting autonomy, improving attention levels. , comprehension and concentration, following instructions and respecting the turn, it can be said that ICTs are resources that can be implemented from early childhood due to interest, becoming a motivation and important instrument in strengthening knowledge and acquisition of skills